ВІЗИТНА КАРТКА
Прізвище, ім'я, по батькові Преображенська Ольга Іванівна
Дата народження 14.06.1964 р.
Освіта вища
Спеціальність учитель зарубіжної літератури
та російської мови
Посада учитель
Педагогічний стаж 34 роки
Предмет викладання зарубіжної література, російська мова
Кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії»
Рік останньої атестації 2013 рік
Мій досвід
Формування духовності окремої людини в усі часи - чи не найважливіше покликання суспільства. Розвиток духовних цінностей особистості стає передумовою формування людини 21століття, від якої певною мірою залежить майбутня доля держави.
Художня література є могутнім фактором розвитку внутрішнього світу людини. Вчителів світової літератури не можуть не хвилювати морально-духовні цінності учнів та випускників, становлення яких відбувається в навчально-виховному процесі. Саме тому я працюю над проблемою виховання гуманістично спрямованої особистості засобами літератури.
На своїх уроках я використовую інтерактивні технології. Треба відмітити, що їх використання допомагає учителю разом із учнями створити таку атмосферу, коли за допомогою літературних образів розкривається внутрішній потенціал кожної дитини як особистості, пробуджується її потяг до найвищих духовних цінностей. Так, у своїй роботі часто використовую метод бесіди та його похідні ( розповідь, пояснення, лекція, диспут, діалог, обмін думками та інше), метод сугестії, що ґрунтується на застосуванні у викладанні впливів на слухача поетичної думки, ідеалу, образів, поглядів, прикладів, запозичених з фольклорних та класичних творів, сугестивних за своїм духом, в яких відбито справжні зразки дружби і кохання, добра і милосердя. Заслуговує на увагу і метод наближення учнів до образів літературних героїв, тобто шлях примірювання щодо себе найкращих якостей героїв, збагачення власних почуттів і поглядів досвідом думок персонажів літературних творів.
Світова література - невичерпне джерело філософських, естетичних, морально-етичних ідеалів і понять, втілених в образах літературних героїв, завдяки чому вони набувають естетичного буття, стають яскравішими, безпосередньо впливають на розум і почуття школярів, перетворюючись на їхні переконання. Усе це має неоціненне значення для формування духовного світу учні. Аналізуючи літературні художні образи під час уроків, діти мають можливість засвоювати та співвідносити власні ціннісні вартості й загальнолюдські, національні, громадянські, родинні.
Хочу розповісти про прийоми інтерактивного навчання, які найчастіше використовую на уроках. При вивченні повісті Ч. Діккенса «Різдвяна пісня у прозі» в 6 класі ставлю таку мету: «Виховувати морально-вольові якості школярів: людяність, доброту, щирість, щедрість.». Разом з учнями спробуємо знайти відповідь на запитання: « Що робить людину щасливою?». Для цього знайомлю дітей зі слайдами, в яких показані традиції святкування Різдва у різних країнах. Потім працюємо над текстом повісті. Далі доречно буде використати прийом «Обери позицію», «Ланцюжок помилок», гронування «Щасливе серце». Школярі говорять про те, що нещасливим серце Скруджа було тоді, коли в ньому панували жорстокість, жадібність, злість, байдужість, душевний холод. Під впливом різдвяної подорожі серце героя змінилося. Тепер в ньому оселились милосердя, людяність, щедрість, доброта, співчуття. В кінці уроку проводжу гру «Мікрофон». Учні по черзі, тримаючи в руках уявний мікрофон, дають відповідь на запитання: «Що ж робить людину щасливою?». І як радісно на душі у вчителя, коли діти відповідають словами автора твору: «Не гроші роблять людину щасливою, а людяність».
При вивченні новели «Останній листок» американського письменника О. Генрі епіграфом до уроку взяла слова Ліни Костенко: « Буває мить якогось потрясіння: побачиш світ, як вперше у житті...». Дійсно, в житті обов'язково є така мить, коли ми позбавляємося від усього фальшивого, несправжнього... У цей момент прозріває душа людини, бо їй відкриваються якісь незрозумілі, невидимі грані буття. Людина стає добрішою, вразливішою, милосерднішою, уважнішою... Ця мить називається просвітленням душі. Саме цю мить допомагає осягнути американський митець.
Мета такого уроку - спонукати учнів замислитися над морально-філософськими проблемами, що порушуються в новелі; навчати розуміти себе та оточуючих. Для досягнення мети можна використати такі методичні стратегії.
- «Робота в парах».
Учні об'єднуються в пари і обговорюють проблему, яку поставив учитель.
- «Коло думок»
Головне завдання , яке стоїть перед кожним учнем , - висловити свою думку.
- «Вільне письмо»
Протягом 5-10 хв. учні записують свої враження , емоції , думки , щодо прочитаного твору.
- «Гронування» , «Асоціативний кущ» .
Ці прийоми дають можливість у будь-якому явищі , предметі , літературному персонажі побачити найголовніше ,критично осмислити його , виокремити ,зробити перші узагальнення.
- «Психологічний портрет».
Цей метод розкриває стійкі психологічні якості героя .
- «Ланцюжок».
Учні по черзі характеризують якогось літературного героя. Кожен промовляє одне речення.
- «Пласт».
Учні складають відповідь на поставлене запитання за поданим початком
Я думаю ...
Наприклад ...
Хочу сказати...
Мене вразило...
- «Театралізація».
Учитель пропонує розіграти конкретну ситуацію в ролях .
Вивчаючи в 5 класі розділ «Літературні казки»,зокрема казки Г.К.Андерсена , емоційно розповідаю про країну , де народився письменник, її історію,звичаї, легенди. Перед учнями постають картини дитинства казкаря , навчання в гімназії, нелегкі випробування, які довелося зазнати хлопцю-переростку. Спробуй-но сидіти за партою з учнями молодшими за віком! Скільки насмішок довелося вислухати юному Гансу, скільки образ пережити, але при цьому залишитися доброю,порядною людиною, та ще й писати такі казки, які несуть дітям і дорослим радість ,щастя, любов...
Практика свідчить, що справжнього успіху в роботі досягають ті педагоги,які не обмежуються спілкуванням з учнями лише на уроці, а і в позакласній роботі. Я вважаю , що саме позакласна робота виховує морально-етичні цінності, розкриває творчий потенціал дітей, формує естетичні смаки. Під час підготовки позаурочних заходів спільними зусиллями учнів, вчителів, батьків,бібліотекарів створюється новий естетичний, інтелектуальний продукт у різних формах.
В позакласній роботі використовую вікторини,бібліотечні години, літературно-музичні композиції, естафети, концерти, свята, літературні екскурсії,КВК. Ось, наприклад, у 7 класі відбулося засідання «детективного агентства Шерлока Холмса». Клас було поділено на 2 команди. Ведучий зачитує уривки з творів Артура Конан Дойля , а від кожної команди обирається 2-3 представники , які відгадуватимуть героїв цих творів.
- «Височенний, худорлявий, з орлиним профілем, пронизливим поглядом уміє перевтілюватись так майстерно, що, перевбравшись у жінку, старого ремісника,горбаня-жебрака, стає невпізнанним для найближчого друга» (Шерлок Холмс)
- «Все свідчило про те,що наш відвідувач-англійський крамар, товстий, бундючний і повільний...Хоч як я вдивлявся ,не бачив у цьому чоловікові нічого незвичайного,крім вогненно-рудої чуприни...» (Містер Вільсон)
- «Змарніла, аж сіра, неспокійні очі злякано бігають, немов у зацькованої тваринки...У волоссі вже з явилась передчасна сивина ...Вдягнута в усе чорне, із густою вуаллю на обличчі» (Хелін Стоунер)
Ведучий пропонує командам розкрити своєрідність характеру доктора Ватсона , а також національних рис англійців.
Відповіді учнів.
Ватсонова мужність,чесність,ввічливість,наївна прямолінійність не можуть не викликати симпатії. Він об'єктивно оцінює свою звичайність,порівняно з геніальністю друга,свідомо обирає роль помічника. А втім,він,не вагаючись,ризикує заради істини,готовий захистити і підтримати друга у смертельно небезпечних ситуаціях,захистити жінку від злодія.
Холмс і Ватсон створюють гармонійну пару детективів,взаємодоповнюючи одне одного. Вони неначе різні грані англійського національного характеру. З одного боку,гострого розуму,інтуїцією,здогадкою,часом по-дитячому наївного,сентиментального,але завжди по-джентельменськи чесного і благородного.
Ведучий дає завдання командам визначити:
- провідні риси українського характеру,спираючись на фольклорні та літературні твори;
- назвати героїв творів української літератури,яким притаманні ці риси;
- визначити спільне в менталітетах українців та англійців.
Запам'яталася дітям і літературна екскурсія за романом Сервантеса "Премудрий гідальго Дон Кіхот з Ламанчі». Три подорожі здійснив Дон Кіхот,аби допомогти скривдженим і знедоленим,глибоко вірячи у перемогу добра і справедливості. Його подорожі надихають вже багато поколінь боротися з несправедливістю та утверджувати гуманістичні закони.
Отже, літературні вечори ,свята, диспути,ігри,екскурсії дають можливість розвивати компетентність учнів середньої і старшої ланки,розширювати їхні світоглядні горизонти,виховувати уміння адаптуватись до реалій сучасного життя,усвідомлювати своє призначення і роль у житті,орієнтуватись у світі цінностей мистецтва,історичних подій та сучасності.
Система роботи щодо формування духовних цінностей школярів як на уроках,так і в позаурочний час має будуватися шляхом їх включення не лише в пізнавальну,навчальну,а й у творчу діяльність,сприяти глибшому осмисленню ними світоглядних та загальнокультурних проблем у власному життєвому просторі.
Я думаю,що головною цінністю людського життя є любов: любов до кожної людини,любов до Батьківщини,рідного краю;любов до сильних духом і до хворих,слабких на власні сили,котрих слід усіляко підтримувати,оберігати; любов до природи і всього прекрасного,у чому переконують нас усі духовні здобутки цивілізації й насамперед - світова література. Безперечно,саме світова література вчить бачити найвищі людські цінності в житті та в художніх творах. Віктор Гюго сказав: « Є видовище прекрасніше,ніж небо: глибина людської душі». Думаю,що мої учні теж подарують людям частинку добра свого серця,своєї душі.
Проблема, над якою працюю: Утвердження комунікативних навичок
у вивченні російської мови
На современном этапе развития общества основной задачей государственной образовательной политики является создание условий для развития личности и творческой самореализации каждого гражданина.
Украина - многонациональное государство, в котором органично переплетены культуры большого количества народов, их обычаи, языковые и литературные традиции .
Преподавание русского языка в школах с украинским языком обучения направлено на формирование и развитие личности , использующей русский язык как язык общения, обладающей поликультурным сознанием. Обучение русскому языку призвано расширять лингвистический кругозор учащихся, формировать умение видеть подобие и различие языков, уместно пользоваться двумя (несколькими) языками, не смешивая их, контролируя своë речевое поведение.
В основе современной методики преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения лежит принцип коммуникативности, рассматривающий язык прежде всего как средство общения. Поэтому я и работаю над проблемой утверждения коммуникативных навыков в изучении русского языка. Какова же моя главная задача? Конечно же, формирование в учащихся способности правильно использовать язык в разных ситуациях общения.
Над этой проблемой работала и творческая группа учителей русского языка Ратновского района, членом которой являюсь и я . В 2012 году нами было выпущено учебное пособие для шестого класса, ориентированное на обогащение словарного запаса, формирование языковых умений учеников, культуру речи и гуманитарное развитие. Представленные тексты, задания, упражнения творческого характера помогут учителю русского языка сделать урок интересным, а школьникам легко усвоить учебный материал.
Разрабатывая содержание уроков, я стремилась как можно полнее реализовать возможности комплексного решения задач, связанных с изучением русского языка на коммуникативной основе, с учëтом применения всех видов речевой деятельности.
Во время учебных занятий я использую интерактивные формы работы, в частности «Мозговой штурм», «Лови ошибку», «Скорая помощь», «Да - нет», «Микрофон», «Пароль», «Привлекательная цель». Например, при изучении орфограммы «Гласные после шипящих» на доске записываю слова, среди которых два-три слова написаны с ошибками. «Скорая помощь» немедленно приходит спасать слово. Нужно определить «диагноз», предложить «правильное лечение». И вот слово написано верно, а это значит, что оно выздоровело. Такая форма работы интересна детям, они все хотят побывать в роли докторов, побыстрее вылечить слово от ошибки. Любят мои воспитанникии также приëм « Пароль». Учитель заходит в класс, дети здороваются с ним, но не садятся. Каждый должен сказать «слово-пароль», которое относится к теме урока, а тогда только садится на своë место и начинает работу. Эти и другие педагогические приëмы создают на уроке атмосферу поиска, творчества и сотрудничества, обеспечивают общение детей с учителем, со своими одноклассниками.
Часто на уроках использую игры: « Третий лишний», «Слова-анаграммы», «Знакомые незнакомцы», «Украшение слова», «Несколько вариантов», «Интеллектуальная разминка», «Волшебники, маги, чародеи», «По волнам языка», игра с мячом «Один - много» и другие. Вот, например, как я провожу с детьми игру «Слова - анаграммы». Ученики знают, что анаграмма - это словесная задача, в которой новое слово образуется путëм перестановки букв в предлагаемом слове. Для игры подбираются слова, из букв которых путëм перестановки можно получить новое слово, например: весна - навес, масло - смола.
Задание: из данных слов образуйте другие слова.
Материал для игры:
Ложа, грот, актëр, док, ток, мода, дорога, бокал, брак.
Ответ: жало, торг, тëрка, код, кот, дома, города, колба, краб.
Игра «Знакомые незнакомцы»
Прошу учеников записать слова: школа, урок, пенал, тетрадь, ошибка, портфель - и объяснить их значение. Затем сама знакомлю учащихся с происхождением и значением этих слов.
Школа
Это слово пришло к нам из древнегреческого языка, где имело значение «досуг». Не правда ли, странно: школа - и вдруг досуг? Дело в том, что древние греки под досугом подразумевали не безделье, а свободные (на досуге ) беседы мудрецов - философов со своими учениками о разных науках. Вначале проводились только беседы, позднее появились занятия чтением, письмом, счëтом, гимнастикой, музыкой, поэзией.
Игра «Несколько вариантов»
Выходит пара учащихся и на скорость придумывает варианты продолжения предложения. Пары меняются.
Варианты начала:
- Если бы я занимался спортом, ...
- Если бы люди не занимались самолечением, ...
- Если бы была хорошая погода, ...
-Если бы у меня был настоящий друг, ...
Игра «Украшение слова»
Называю слово - имя существительное. Участники игры по очереди, не повторяясь, называют имена прилагательные, которые подходят данному имени существительному. Например, ведущий называет слово зима, играющие подбирают к нему определения: белая, пушистая, чудесная и другие.
В своей работе я ещë использую тематические выставки, рекламу, конкурсы, театрализованные представления, викторины, лингвистические диктанты, поэтические языковые разминки, выступление грамматического театра, шуточные стихотворения, загадки, скороговорки.
Хочу рассказать о выпуске «живой газеты». В конце урока вывешиваю чистый лист с заглавием: «Закончился урок, прозвенел звонок...» У каждого учащегося на парте лежит листочек в форме улыбки, цветочка, бабочки, на котором он пишет впечатления от урока, рекомендации, выводы.
Что же представляет собой выступление грамматического театра? Ученик или ученица исполняют роли частей речи, знаков препинания, ошибок, орфограмм и т.д.
Вот, например, при изучении причастий можно использовать сказку Ф.Кривина. Ученик выступает в роли страдательного причастия.
Я - Страдательное Причастие. Всеми обиженное, всеми униженное, никем не замеченное - бедное, бедное Страдательное Причастие! Теперь я -Причастие прошедшего времени, и всë у меня в прошлом. А ведь было время...
Самое дорогое, что у меня есть, - это два н в суффиксе. И вот, стоит мне появиться в тексте без Приставки или хотя бы без пояснительного слова, как сразу я теряю одно н. Но ведь иногда хочется побыть одному. Разве это жизнь, скажите? И главное, никакого просвета, никаких надежд... Даже будущего времени у нашего брата, Причастия, не бывает. А как прикажете жить - без будущего?
Дети с большим интересом слушают такие истории и, конечно, лучше запоминают теоретический материал.
Каждый урок, который я провожу, предполагает работу в группах и работу с одарëнными детьми.
Нельзя не сказать и о внеклассной работе по русскому языку. В увлекательной форме провожу с учениками внеклассные мероприятия: различные конкурсы, викторины, заседания КВН, турниры, заочные экскурсии, инсценизации, презентации, праздники, устные журналы. Все это раскрывает творческий потенциал учащихся, формирует их эстетический вкус, воспитывает любовь к изучению русского языка.
Я уже упоминала о том, что работа учителя-словесника направлена на формирование культуры речи учеников. Я считаю, что культура речи человека играет очень важную роль в процессе речевой коммуникации, в одну из задач которой входит желание произвести хорошее впечатление на собеседника, то есть позитивная самопрезентация. По тому, как человек говорит, можно судить об уровне его духовного и интеллектуального развития, о его внутренней культуре.
Культура речи - это владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, словоупотребления, грамматики, стилистики). Другими словами, культура речи - это умение правильно говорить и писать, а так же умение употреблять слова и выражения в соответствии с целями и ситуацией общения.
В заключение хочется сказать, что каждый учитель русского языка должен стремиться как можно полнее реализовать возможности комплексного решения задач, связанных с изучением русского языка на коммуникативной основе, применяя при этом все виды речевой деятельности, развивая культуру речи.
Конспекти уроків різних типів з російської мови для 6 класу
Тема. Глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Не с глаголами. Читаем: определяем своë отношение к прочитанному
Цель. Выучить сведения о глаголе, прививать навыки грамотного написания не с глаголами, провести выразительное чтение стихотворения и определить своë отношение к прочитанному, учить детей составлять рассуждение по тексту; воспитывать любовь к природе, животному миру
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока
І. Организационный момент.
ІІ. Постановка целей и задач урока.
ІІІ. Объяснение нового материала.
· Слово учителя.
Глагол - это самостоятельна часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? Глаголы изменяются по лицам и числам в настоящем и будущем времени, а в прошедшем времени - по родам и числам.
Например: играть - я играю, ты играешь, он играет, они играют; играл - играла - играло - играли.
· Выполнение упражнения 315.
- Прочитайте выразительно стихотворение В.Тушновой «Синицы».
- Это стихотворение не только об отношении к животным, но и о других качествах человека. Как вы считаете, о каких? Подтвердите своë рассуждение строчками стихотворения.
- Разделяете ли вы точку зрения автора, высказанную в последних четырëх строчках? Почему?
3. Ознакомление с теоретическим материалом (упражнение 316).
- Посмотрите внимательно на глаголы прошедшего времени. Какой суффикс есть во всех глаголах? (- л -). Суффикс -л- - показатель прошедшего времени глагола. Назовите эти глаголы.
4. Изучение орфограммы «Не с глаголами».
5. Запишите предложения, объясните написание не с глаголами.
С земли ещë не сошëл снег, а в душу просится весна. Сегодня лучи солнца не купаются в лужах.
6. Переведите пословицы из украинского языка на русский. Объясните написание не с глаголами.
Хто не працює, той не їсть.
Не вміє той, хто не працює.
Під лежачий камінь вода не тече.
7. Игра «Собери пословицу»
Среди, у, зимы, жадного, не, снега, выпросишь.
Не, словом, заменишь, дела.
Песни, слов, из, выкинешь, не.
8. Творческий диктант.
Подобрать синонимы к глаголам с не, объяснить их написание.
Недоумевать - удивляться
Недомогать - плохо себя чувствовать
Негодовать - возмущаться
Неволить - принуждать
9. Работа с учебником (выполнение упражнений 318, 319)
10. Творческое задание.
Составьте 2-3 предложения с глаголами из таблицы ()упражнение 318), объединив их в связное высказывание.
11. Языковая разминка «Сеанс одновременной игры»
Сильный ученик играет против всего класса. Вопрос по теме - шахматный ход - может задать любой, но лишь в том случае, если сам знает на него ответ.
ІV. Итог урока
- Что нового вы узнали о глаголе?
- Как пишется не с глаголами?
- Чем отличаются глаголы в прошедшем времени в украинском языке от глаголов русского языка?
V. Домашнее задание.
1 группа - подготовить словарный диктант по теме «Не с глаголами».
2 группа - подготовить устное лингвистическое сочинение по теме «Глагол»
Индивидуальное задание.
Представьте, что вы Шерлок Холмс, рассказывающий доктору Ватсону о необычайном происшествии, которое необходимо расследовать (использовать глаголы с не).
Тема. Образование слов с помощью префиксов и суффиксов. Правильно произносим и пишем слова с безударными гласными в корне
Цель. Ознакомить учащихся с образованием слов с помощью префиксов и суффиксов, учить детей правильно произносить и писать слова с безударными гласными в корне, развивать мышление; воспитывать стремление к грамотности, культуру речи
Тип урока: комбинированный
Ход урока
І. Организационный момент.
ІІ. Проверка домашнего задания
- Беседа с учениками.
- Какие значимые части слова вы знаете?
- Назовите главную часть слова.
- Что является основой слова?
2. Проверка выполнения упражнения 70, индивидуальных заданий.
ІІІ. Постановка целей и задач урока.
ІV. Изучение нового материала.
· Выполнение упражнения 71.
· Объяснение учителем теоретического материала.
· Прочитайте правильно слова, проговорите так, как их пишут.
Ряд - ряды - рядовой
Ночь - ночной - ночевать
Место - местечко - места
Час - часы - по часам
· Чтение учениками правила на странице 29.
· Прочитайте текс «Сколько бывает родственных слов» «по цепочке» - поочерëдно по одному абзацу.
· Игра «Кто больше?»
Подберите родственные слова к слову игра.
· Прочитайте текст, постарайтесь представить описанное.
«Секреты рыжего лиса»
Первый месяц осени похож на хитрого рыжего лиса. Неслышно крадëтся он по земле, ловко прячется среди веток деревьев, лишь кое-где сначала мелькает среди зелени его рижий хвост. А потом вдруг всë вокруг порыжеет, словно на каждом дереве, на каждом кустике рассядутся огненне звери. Потом золотым дождëм спрыгнут они на землю, и ветер станет гонять по дорогам их стаи. На зелëную траву упадут пëстрые листья.
· Выпишите из текста слова с безударными гласными.
· Прослушайте строки из стихотворений А.Пушкина, Б. Кострова, А. Барто.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
***
Над плотным стареющим тыном
Всю ночь - от зари до зари -
Багряные гроздья рябины
Качаются, как снегири.
***
Обожаю это время года!
Праздник золота и багреца.
- Какое слово повторяется в этих строчках?
- Знаете ли вы, откуда пришло к нам слово багрец?
Багрец - собственно русское слово. В пам'ятниках отмечается с ХVІ века, от существительного багрь - «красная краска, красный цвет».
· Придумайте предложения со словами багрец, сентябрь, стаи.
· Отгадайте загадки.
В сенокос горька,
А в мороз сладка.
Что за ягодка?
(Рябина)
***
Ночью на земле спит,
Утром в небеса летит.
(Роса)
***
Без него плачем,
А как появится -
От него глаза прячем.
(Солнце)
***
Сколько по ней не иди,
Всë будет бежать впереди.
(Тень)
V. Итог урока
VІ. Домашнее задание.
Выполните упражнение 74.
Индивидуальное задание.
Составьте устное сочинение-миниатюру «Осень - прекрасное время года.
Тема. Читаем: находим новую информацию в тексте. Говорим: составляем высказывание по пословице
Цель. Формировать навыки чтения и анализа текста, сопоставления его содержания с пословицами, отмечая при этом новые для себя сведения, развивать творческие способности учащихся; воспитывать интерес к изучению русского языка.
Тип урока: применение знаний и формирование умений.
Ход урока
І. Организационный момент.
ІІ. Постановка целей и задач урока.
ІІІ. Работа с текстом «Из истории русской одежды».
· Чтение текста молча (нахождение новой информации в тексте)
· Беседа с учениками
- Что из прочитанного и раньше было тебе известно, а что явилось новым?
- Определите тему данного текста.
- Как связываются предложения в тексте?
· Выполнение упражнения 453.
· Этимологическая страничка.
Сарафан - древнерусское слово, заимствованное через тюркские языки из персидського - род длинной одежды.
· Письмо.
Выполнение упражнения 452.
Напишите несколько предложений о том, что для вас было новым в тексте.
· Работа со словом.
Выполнение упражнений 454, 455.
· Говорение (составление высказывания по пословице).
«Кладовая подсказок»
Мне очень понравились русские старинне наряды. В них столько смысла, красоты... Однако в народе говорят... Поэтому... Пословица верно
говорит ...
ІV. «Играем!»
1. Игра «Третий лишний»
Найдите пословицу, которая не имеет отношения к труду.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Дружба крепка не лесть, а правдой и честью.
Где труд, там и счастье.
2. Продолжите пословицы о труде.
Труд человека кормит, а лень (портит).
Упорство и труд всë (перетрут).
Не сиди сложа руки - не будет и (скуки).
Что посеешь, то и (пожнëшь).
Больше дела, менше (слов).
Слаще всех плодов - плод (труда).
3. Игра «Угадай сказку и автора»
Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусаку помела, и набралось муки пригоршни с две. Замесила на сметане, изжарила в масле и положила на окошечко постудить.
(«Колобок», русская народная сказка).
***
Тут она, взмахнув крылами,
Полетела над волнами
И на берег с высоты
Опустилася в кусты,
Стрепенулась, отряхнулась
И царевной обернулась...
(«Сказка о царе Салтане...», А.Пушкин)
***
Дом царевна обошла,
Всë порядком убрала,
Засветила Богу свечку,
Затопила жарко печку,
На полати взобралась
И тихонько улеглась.
(«Сказка о мëртвой царевне и о семи богатырях», А. Пушкин).
V. Итог урока.
VІ. Домашнее задание.
1 группа - выполнить упражнение 456.
2 группа - выполнить упражнение 461.
3 группа - выучить наизусть пословицы о труде.
Тема. Контрольная работа. Проверка языковых умений и навыков
Цель. Проверить языковые знания и навыки учащихся, обобщить изученное; воспитывать аналитическое мышление
Тип урока: контроль знаний и умений
Ход урока
І. Организационный момент.
ІІ. Выполнение контрольной работы.
І вариант
1. Укажите вариант ответа, в котором находится словосочетание.
а) за горой;
б) мы рисуем;
в) чудесная погода.
Напишите к предложенным словосочетаниям синонимичные:
деревянная парта -
малиновое варенье -
2. Выберите предложение, имеющее утвердительное значение.
а) Алëша недавно научился читать и писать;
б) Не собирай ядовите грибы;
в) Песня не прощается с тобой.
Напишите предложение с отрицанием.
3.О ком писал стихи русский поэт А. Кольцов?
а) о своих друзьях ;
б) о сильних и красивих людях.
Напишите, почему стихи А. Кольцова называют певучими? (2-3 предложения)
4. Главная часть слова - это ...
а) корень;
б) приставка;
в) суффикс.
Образуйте от даннях слов слова с помощью суффиксов.
Вода, школа, цветы.
5. Укажите пары однокоренных слов.
а) вода - водитель;
б) стол - столб;
в) ночь - ночной.
Подберите однокоренные слова к слову лес.
6.К данным словам подберите проверочные.
Перо -
Река -
Зерно -
Часы -
Введите два слова в предложения.
ІІ вариант
· Укажите вариант ответа, в котором находится словосочетание.
а) верный друг;
б) за нами;
в) мы крепко дружим.
Напишите к предложенным словосочетаниям синонимичные:
кирпичный дом -
клубничный компот -
· Выберите из предложенных предложение, имеющее отрицательное значение.
а) Не могу не заметить живописной красоты осеннего леса;
б) Я не люблю готовить;
в) Добрый человек всегда правдой живëт.
Напишите утвердительное предложение.
· Как вы понимаете современное выражение «красная строка»?
а) начало новой мысли, абзац;
б) это строка, написанная красной краской;
в) строка, имеющая красную букву.
Напишите, откуда возникло это выражение (2-3 предложения).
· Суффикс -тель придаëт слову значение:
а) начала действия;
б) действующего лица.
Образуйте от даннях слов слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Голова, речка.
· Укажите пары однокоренных слов.
а) вода - сводный;
б) цветы - цветник;
в) стол - столб.
Подберите однокоренные слова к слову береза.
· К данным словам подберите проверочные.
Весна -
Ряды -
Слеза -
Морской -
Введите два слова в предложения.
ІІІ. Домашнее задание
Повторить изученный материал. Составить словарный диктант.
Позакласний захід
з російської мови
для 5 - 6 класів
Конкурс
«Волшебница
Грамматика»
В конкурсе принимают участие две команды. Презентация команд, приветствие.
Ведущий.
Дорогие ребята! Вы все изучаете русский язык, но хорошо ли на самом деле владеете им? Правильно ли умеете писать? Верно ли употребляеете слова?
Грамматика - это Волшебница. И вы сами в этом убедитесь, участвуя в нашем путешествии по конкурсным станциям: «Внимание - гласные после ц», «Отгадай загадку», «Два полюса», «Слова-анаграммы», «Занимательная орфография».
Команды готовы? Тогда в путь!
· Станция «Внимание - гласные после ц»
Ведущий.
В русском языке звук, обозначенный буквой ц, всегда произносится твëрдо. После ц в средине слова пишется и, а не ы. Буква ы после ц в средине слова пишется только в словах-исключениях.
Ваша задача - написать правильно слова, которые написаны на карточках. Команда получает столько очков, сколько слов написано правильно.
1 команда
Цифра
Цирк
Циферблат
Циклон
Цыган
Цыпочках
Лекция
Реакция
2 команда
Циркуль
Цитрус
Циклоп
Цилиндр
Цыц
Порция
Цыплëнок
Дикция
2 Станция «Отгадай загадку»
Ведущий.
Ребята! Вы любите отгадывать загадки? На нашей станции вам нужно делать это как можно быстрее! В путь!
***
1.Что за звëздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмëшь - вода в руке. (Снежинки)
***
2. Две в руках, две на ногах -
Не провалишься в снегах.
А проедешь без труда -
Только лягут два следа. (Лыжи и палки)
***
3. Ночью на земле спит,
Утром в небеса летит. (Роса)
***
4. И в неë льëтся,
И из неë льëтся,
Сама по земле плетëтся. (Река)
***
5. Четыре ноги,
Пятая грива,
Шестой хвост,
Погоняй, не бойся. (Лошадь)
***
6. Вот чудесное окошко.
Посмотрел в окно барбос -
Там хвостом виляет пëс.
Я взглянул -
И в этот миг
В том окошке я возник. (Зеркало)
· Станция «Два полюса»
Ведучий.
На нашей станции нужно выполнить сов сем несложное задание. Ребята, вы знаете, что такое антонимы? Правильно, это слова, противоположные по значению. И сей час вы должны подобрать пары антонимов из отдельных слов, написанных на карточках.
Белый, старый, веселье, говорить, чëрный, грусть, молодой, молчать, плакать, легко, короткий, мокро, смеяться, злой, сухо, тяжело, длинный, добрый.
· Станция «Слова-анаграммы»
Ведущий.
Вам нужно образовать новое слово путëм перестановки букв.
Задание для 1 команды.
Право, пальто, петлица, потеха, пион, шпала, ракета, удар, шарф.
Ответ: повар, лапоть, теплица, пехота, пони, лапша, карета, руда, фарш.
Задание для 2 команды.
Рост, шнурок, сукно, бар, ложа, крыса, апельсин, зерно, бриг.
Ответ: сорт, коршун, конус, раб, жало, рысак, спаниель, резон, гриб.
· Станция «Занимательная орфография»
Ведущий.
На этом этапе конкурса принимают участие по три человека от каждой команды. Они должны отгадать задуманные слова.
С «Ч» над морем я летаю,
С «Г» в машинах я буваю,
С «М» мальчишка надевает,
С «Б» такая ткань бывает.
(Чайка, гайка, майка, байка)
Легко дышать в моей тени.
Меня ты летом часто хвалиш,
Но буквы переставь мои,
И целый лес ты мной повалишь.
(Липа, пила)
На этой Осе в октябре позолота,
А эта растëт на лугу у болота.
Эта Оса на Луну улетает,
Эта на солнце худеет и тает.
С этой лежит в колыбели малыш,
Этой ты скосиш траву и камыш.
(Осина, осока, космонавт, сосулька, соска, коса)
· Станция «Кто победитель?»
Подведение итогов, поздравление и награждение победителей конкурса «Волшебница Грамматика».